Førskolebarns multimodale praksiser forstått som tidlig literacy

dc.contributor.advisor	Kamsvåg, Gro Anita
dc.contributor.advisor	Atle, Krogstad
dc.contributor.author	Blay, Linn Bjørvig
dc.date.accessioned	2022-11-23T09:52:41Z
dc.date.available	2022-11-23T09:52:41Z
dc.date.issued	2022
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/11250/3033571
dc.description.abstract	For å kunne undersøke det ovennevnte samspillet mellom tegningene og fortellingene har jeg kommet fram til følgende problemstilling: Hvordan kan barns multimodale praksiser forstås som tidlig literacy? Problemstillingen har relevans for barnehageprofesjonen fordi den kan bidra til økt forståelse om meningsskapingen i tegnestunder hvor barn kommuniserer med hverandre, seg selv (egosentrisk tale) og de voksne.	en_US
dc.language.iso	nob	en_US
dc.publisher	Dronning Mauds Minne Høgskole for Barnehagelærerutdanning	en_US
dc.rights	Navngivelse 4.0 Internasjonal	*
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.no	*
dc.title	Førskolebarns multimodale praksiser forstått som tidlig literacy	en_US
dc.type	Bachelor thesis	en_US
dc.description.version	publishedVersion	en_US
dc.rights.holder	Linn Bjørvig Blay	en_US

Med mindre annet er angitt, så er denne innførselen lisensiert som Navngivelse 4.0 Internasjonal