Styreres arbeid med barnehagebasert kompetanseutvikling: En kvalitativ undersøkelse om hvordan ulike barnehagestyrere arbeider med kompetansestrategien 'Kompetanse for fremtidens barnehager, revidert strategi for kompetanse og rekruttering 2018-22' med fokus på barnehagebasert kompetanseutvikling

Abstract

Bakgrunn og hensikt: Temaet for oppgaven er kompetanseutvikling, der barnehagestyrerne er gitt et særlig ansvar for å lede endring- og utviklingsprosesser i barnehagen. I barnehagesektoren er barnehagebasert kompetanseutvikling et nytt begrep, og er en måte å organisere og gjennomføre kompetanseutvikling på. Kompetansestrategien er den autorative kilden for barnehagebasert kompetanseutvikling, og begrepet er det bærende prinsippet «kompetanse for fremtidens barnehage, revidert strategi for kompetanse og rekruttering 2018 2022» (Kunnskapsdepartementet, 2017). Formålet med oppgaven har derfor vært å forske på styrerrollen, hvordan styrerne forstår barnehagebasert kompetanseutvikling og hvordan de leder arbeidet med barnehagebasert kompetanseutvikling i deres respektive barnehager.

Problemstilling: På hvilken måte arbeider barnehagestyrere med kompetansestrategien «kompetanse for fremtidens barnehage, 2018-2022» med fokus på barnehagebasert kompetanseutvikling?

Metode: I studien er det brukt kvalitativ metode, med et fenomenologisk-hermeneutisk vitenskapelig ståsted. For å besvare problemstillingen ble det gjennomført semistrukturert intervju med fem barnehagestyrere.

Funn: Ved å drøfte hvordan styrerne arbeider med barnehagebasert kompetanseutvikling gir det indikasjoner og svar på hvordan styrerne arbeider med kompetansestrategien. Funnene viser at styrerne har variert kjennskap til begrepet barnehagebasert kompetanseutvikling, og at de har ulike tanker og erfaringer om å arbeide med kompetanseutvikling. Videre viser funnene at barnehagestyrerne organiserer og gjennomfører barnehagebasert kompetanseutvikling på ulike måter, og at det er flere metoder og verktøy en kan bruke i arbeidet. Til slutt viser funnene at ved å arbeide barnehagebasert med kompetanseutviklingen vil det innebære faser av individuell og kollektiv læring, med fokus på kollektive læringsprosesser. En kan derfor se sammenhengen mellom barnehagebasert kompetanseutvikling, organisasjonslæring og barnehagen som lærende organisasjon.